閱讀與寫作中的「對話」以康軒版第九課生命中的大石頭為例

 

    這是精采有深度的一課,除了透過實驗體悟做事的道理,思考自己生命中的大石頭是什麼?還可以將大石頭比喻未來的夢想,為孩子進行生涯探索的課程規劃。

    更棒的是在「對話的寫作形式」中,帶孩子破解文章只寫四段的慣性與框架。「對話法」讓文章的表現更生動活潑,自由自在。透過課文閱讀延伸寫作「寶盒奇遇記」,讓孩子天生的想像力得到舒展,在不知不覺為高年級孩子寫長篇小說帶來了成功、愉快的經驗。

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#閱讀

 

◎課文大意:

    從媽媽進行的「箱子實驗」中,讓作者發現大石頭必須要先放進去,體會「要事第一」,學習分辨做事的輕重緩急、先後順序,進一步將「大石頭」比喻成提早思考「規劃自己的人生」。

 

◎課文特色:

    透過對話,自然段落長達16段,在媽媽的實驗以及與作者一問一答的澄清後,由媽媽揭開課文的主旨,而文章得末段卻是在作者的思考中結束。

 

◎提問與討論:

1.讀完課文有沒有發現與前面幾課的編排不太一樣?(發現對話的方式,自然段落多達16段,對話”  的寫作方式會達到什麼效果?運用在自己作文的時機是?)

2. 標記課文中對話的句型並分類。

3.討論生命中的大石頭在課文中指的是什麼?

4.請孩子分享自己生命中的大石頭是什麼?

 

◎課文中的「大石頭」指的是什麼?

    透過老師提問,讓小組討論發表,回到文本去整理作者的想法,發現大石頭在課本代表「重要而必須先規畫的事」,一是現在(階段性)重要的規畫、二是人生(整體)的規畫。

 

◎分享孩子「生命中的大石頭」是什麼?

    課堂中邀請孩子們說說自己中的大石頭是什麼?並說明原因。每人分享完畢,我問大家「同意嗎?」「還有不一樣的想法嗎?」只要解釋合理、清楚都可以被接受。

    一路聽下來,孩子們放在心中最重要的「大石頭」,一顆顆觸動著老師的內心。

    第一位孩子說:「陪伴家人」,我感受到他對家人陪伴的渴望;接著第二個女孩說出「感恩」時,我開始佩服孩子想得好深遠;第三位孩子說「學習」時,讓身為老師的我點頭如搗蒜;第四位快樂主義的孩子說他的大石頭是「幸福感」,毫不意外;當第五位孩子說出「孝順」時,居然讓我想到家鄉的父母……很喜歡這堂課看見每個孩子都有成熟又懂事的一面,他們放在心中的大石頭真的都是好重要的事啊!

 

#寫作

    學生老愛問:「老師!今天回家的作業作文要寫幾段?」(討價還價的想法),老師心裡想著,終於遇到這一課,學生再也問不出答案有幾段了!

 

◎從16段的自然段找「意義段」與「下標題」

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    打開課本,標上自然段,情況不對,一直標到超過十段了!這一課的特殊性從文章結構一目了然。

    接下來請學生觀察,為什麼課文會有那麼多自然段落呢?課文大量的使用「對話」寫作手法,一改學生分段與寫作的習慣:遇到說話時空兩格,重啟一個自然段、換個人說話時,又換行下一段開始......

    這麼多的自然段,整合成「意義段」難度較高,變化性大,很適合課堂討論。段落整合透過練習「下標題」,讓學生有更多思考、討論與澄清的機會。

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預習單回家作業:畫橫線區分意義段右邊空白處練習為意義段下標題

 

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從預習單小組進行討論:每一組最後整合的標題與意義段分法有些微的不同,這一組的意義段落就分得比較細

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這一組的意義段與標題也不同

 

◎從課文中的19句對話,全班一起整理出六種句型:

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在前面螢光筆標註的預習單中看見共有19句對話,邀請19位孩子上台把這19句對話寫在黑板的分類中。

◎課文學習完畢,先來一篇圈詞寫作,練習「對話」法:

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從這份作業中立即檢測能把對話自己放在一個段落的是少數,於是隔天發下作業互改:檢察是否有運用對話,檢查對話的寫法是否有加動作或加表情的描寫,檢查文章格式是否有獨立成一個自然段。

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#從閱讀到寫作:「寶盒奇遇記」

1.練習「對話」的寫法手法,體驗寫故事可以寫超過十段的成就感。

  基本型 □□□說 :「    」    動作+ :「    」 表情+ :「    」動作+表情+ :「    」「    」放整段「    」加文章敘述

 

2.延伸閱讀,尋找創作靈感:班級共讀 安德魯.克萊門斯暢銷小說學校是我們的1謎之金幣

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紅色的對話透過全班共讀,連結至剛學習的寫作手法,孩子特別有感受。綠色括號中是對金幣(物品)的細膩描寫,正好給孩子在寶盒的描述有多一個參照。這本共讀書的閱讀開始,正搭配著我們寫寶盒奇遇記的開始,小說營造的神祕氛圍讓孩子很快就愛不釋手。

 

4.「寶盒奇遇記」寫作引導

  背景--故事發生在何時(過去現在未來)?何地(環境描寫)?何人(角色描寫)?

  開始--如何與寶盒相遇?(情境的營造)(寶盒的細膩描寫)(如何打開寶盒)(寶盒有什麼)(寶盒中物品的特殊功能或意義)

  經過--因為寶盒的發現於是展開一段什麼樣的(解謎)或(克服困難挑戰)的過程?

  結果--虛驚一場?感動收場?恍然大悟?不可思議?悲痛萬分?後悔莫及?回到平靜?什麼都沒發生?挑戰成功?回到原點?另一個挑展等待著?

 

現在進行中

通常作文我習慣一天寫一段,昨天發下後有學生馬上告訴我要一口氣寫完,今天收回閱讀時發現,果然一口氣寫完的不只一位,而其中寫最長篇的孩子已經寫了九頁的作文簿,而且故事的經過段落尚未開始,這原本要分四天完成的作文,今天第二天就進度超前完畢收工。學生很有樂趣,老師更有成就感。等待著明天朗讀分享孩子們的大作。

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