營造自發、互動、共好的班級,「優雅的老師」從「幹部訓練」開始

●實習老師Elaine

     五年級除了迎接新班級,同時教室也進駐一位青春洋溢的實習生Elaine,跟著我們一起學習。很開心她願意與我一同書寫「教學現場」,讓教學獲得更多的關注與省思;讓教室的視角更多元、豐富。

timeline_20170912_112648.jpg

●用「傾聽、鼓勵」開學

     接新班級時,級任老師越快將幹部訓練好,班級的「學習環境」很快就能營造起來。如果你也跟我一樣,是個不愛說話的老師,也沒有強烈個人風格,我想:幫助學生自治,當學生最好的觀眾,我們就能從旁當個優雅的老師了。

    開學才第一天,只要充分運用「傾聽、鼓勵」,馬上看見孩子們拼命想展現自己、工作搶著做、對老師無話不談...。最後放學了,孩子們因為被重視而笑著離開教室,這對我而言已是成功的一小步。

    與學生約定好一天的作息、將各個幹部擺在重要的時間點、老師指導幹部管理班級的口令、最後當老師的訓練與協助慢慢減少時,班級就成了自發、互動、共好的小社會。

timeline_20170912_112654.jpg

 

一、班長的任務:讓每堂課都有好的開始

 

    晨讀時間開始,班長在聽到鐘響後精準的口令「請大家拿出書來閱讀」,同時掃視確認座位的同學們是否已經在閱讀了。清晨1O分鐘正開啟一天寧靜與學習的班級氛圍。

    當上課鐘響完畢,班長說:「請大家回到座位拿出國語課本,兩兩閱讀第0...老師可以不慌不忙的將手邊級務結束,從容的走到教室中間準備上課。

    科任課的上課鐘響完畢,班長接著說:「請大家拿00課本,到走廊排隊!」很快的教室回復寧靜的視覺享受,以及還給老師耳朵休息的清靜。

    當然這是訓練後的完美結果,剛開始要靠老師指導班長時間點口令的確實。別忘了幹部只要有做到,老師就要大聲稱讚「做得太棒了!」。

timeline_20170912_112652.jpg

 

二、學藝股長的任務:作業管理

 

    每天進到教室第一件事「抄聯絡簿」、第二件事「交作業」,我習慣放學先抄隔天的聯絡簿,這也是提醒自己「為明天的備課做好準備了嗎?」

    一早到校的班級,大家愉快的在座位與同學閒聊、吃早餐,我會特別稱讚大多數人都能吃完早餐才進教室,但對少數有困難的孩子並不會硬性規定。

    學藝股長在第一個鐘響時要提醒各組組長「把聯絡簿和作業交到後面」、「組長把沒交作業的登記在黑板上」。因為五分鐘後的下個鐘響就是晨光閱讀時間了。

timeline_20170912_112650.jpg

    學藝股長每天最重要的任務是:下課協助清點作業、提醒同學補交作業、發訂正的簿本、主動在中午前將今天的回家作業發下去。

 

三、衛生股長的任務:讓教室環境與午餐工作井然有序

 

     每節下課「值日生擦黑板」、走廊排隊時「請大家把椅子靠上、桌面收乾淨」「值日生關電燈、電扇」。衛生股長除了上述時間點需要有清楚的口令之外,最重要的任務是在繁忙的「午餐」時段

    「第一組抬餐打菜」開始,邀請準備好的小組排隊打菜,接著在約定好的時間「請第二組收餐桶」,最後「請值日生擦餐桌、倒廚餘」。環環相扣的作息時間,讓一天最重要的午餐時段能夠流暢的進行,這一切都要感謝衛生股長,以及老師剛開始從旁的口令訓練。

 

四、風紀股長的任務:掌握班級的學習節奏

 

    新班級需要訓練學生辨識老師的聲音,尤其在討論式的課堂中。老師的訓練技巧只要善用停頓」,「停頓」的用意是當老師開始說話時,讓學生意識到此刻需要安靜聆聽。

    默契培養的開始,風紀股長的角色非常重要,需要在班級混亂中能快速聽見老師說話,接著立刻提醒全班「注意聽老師說話。」

    在訓練階段我一定會請全班「情境演練」:請大家開始隨意聊天吵鬧,接著老師開始說話(訓練全班辨識老師的聲音)、最後讓風紀股長練習發號司令。

    風紀股長在任何上課中的秩序維持皆可以扮演這個關鍵的角色,對於聽覺型的孩子這部分有很大的優勢,能夠敏銳的覺察班級的「動」與「靜」的轉換,下一刻便能提醒全班注意聆聽。當「傾聽」的默契養成,班級整體的學習專注力與效能便能成長。

    優雅的老師當然也要訓練出優雅的風紀股長,千萬不能讓風紀股長變成班上人緣不好的「母老虎」、「凶八婆」。因此需要指導風紀股長「不帶情緒、大而堅定」的音量提醒同學。

    一直說「安靜」這兩個字,是最吵鬧又達不到的效果的語言,除了用權威的吼叫出「安靜」能達到瞬間被注意的效果,基本上這兩個字等於無效。於是我會指導風紀股長管秩序的第一句話要對全班說:「請大家安靜...(後面要接做什麼事),例如:請大家安靜聽老師說、請大家安靜回到座位閱讀、請大家安靜拿出社會課本。

    接著風紀股長要核對指令下去後同學的接收情況。再針對同學的個別狀況大聲清楚的讓全班知道,例如:「OOO請安靜」、「OOO在位子坐好」。訓練技巧:「口令大聲,讓全班聽見」非常重要,提醒一人的問題等於提醒了全班,風紀股長就不需要疲於奔命,同樣的提醒說很多遍。

   至此,相信每個班級還是有少部分自律與他律能力嚴重失調的孩子,這才是班上的終極考驗。這些孩子需要比其他人花多更多的時間去培養「從動到靜的切換能力」,這時,老師的角色就很重要了,不僅要私下安撫、鼓勵風紀股長受挫的心靈;也需要帶無法靜下來的當事人練習有意識的自我控制!並期待他每一次事件的覺察快一點

    必要時,還要掌握時機,透過全班一起想辦法,這不僅為了幫助同學,更是讓每人意識到自己有責任共同創造良善的學習環境。

 

五、每個人的任務:對自己負責,對班級都有責任

timeline_20170912_112647.jpg

 

    當老師在訓練幹部時,一定要同時跟全班溝通「對自己負責」的觀念。幹部只是輔助的提醒,最棒的管理是不需要管理,每個人把自己照顧好。所有管理的最終都是希望達到「自我管理」的境界。

    只有幹部才能管理班級嗎?任何人都可以在對的時間點有意識的提醒同學或全班做該做的事。當有人發出提醒的話語,只要是對的時間做該做的事,我們都要感謝他,並且配合,連老師也不例外(我總會對著全班大聲感謝機靈的孩子,提醒我或班級疏漏的事)

    當全班形成這樣的觀念與態度後,這個班級就不會是老師一人的班級、也不會是幹部的責任了,每個人對自己與班級都有相同的責任,都可以善盡提醒的義務,大家才能共好。

    開學已過1O天,班級仍朝向「自動好」邁進,但也還需要一段時間的訓練培養,就用兩年的時間來等待囉!我要持續朝「當個優雅的老師」前進了!

 

Elaine老師的觀察:

    「當個優雅的老師」,看見文章的第二段,心想,這不就是我心目中的理想的導師形象嗎?覺得自己真的很幸運可以來到老師的班級學習,尤其是班級經營的部分,在未踏入有學生的班級時其實腦海裡有很多的想像,老師是怎麼樣帶一個班,會不會很兇(因為我真的不喜歡大聲兇小孩),在一開始知道與老師見面時,她問我:妳最想要學哪個部分,我回答:「班級經營。」

 

●初次見面-打破刻板印象,我與學生一起學習

 

    我對五年級的想像是,孩子可能到了新班級會比較害羞內向,較少互動和回應,可是他們超級熱心,當老師問有誰可以幫忙時,一定有超多人舉手;然而在選幹部時,竟然大家都搶著要當,真的超意外(因為我以前接觸營隊小孩的經驗,高年級通常都比較不會想要當幹部)

    這是一個很有活力的班級也很熱心,但自覺性比較少,幹部有時候會忘記自己的任務,或是值日生忘記擦黑板,也有常常把其他是擺第一,但自己的功課卻沒有寫的,自律性較低,反差就會有點大。

    老師的帶班模式對我而言是很棒的學習範本,我也是一個不太多話想當一個溫柔優雅的老師,不然的話,每天罵學生我應該會很不開心。

    最近帶了一個禮拜的課後照顧班,第一次一個人看這麼多的學生,然而是自己熟悉的學生會讓我不知道怎麼從頭開始,所以我這一個禮拜都在觀察他們(尤其是長節數的時候),如何跟他們建立默契,管理秩序,在多餘的時間可以做哪些事之類的?這對我來說也是一個班級經營的「操作題」,我也還在持續摸索,希望很快地可以和孩子們建立好的默契,不浪費時間!

 

●約定來自生活-共同建立一個「我們」的班級

 

    以我的視角觀察,老師對學生是先放再收,屬於較民主自由的模式,在班級的一開始並不會向班上建立嚴格的各個約定,讓他們少一點被管束的束縛,我覺得這也是一種觀察學生的方式吧!先讓孩子以他們最自然的方式展現。我想,這就是老師之前跟我說過,她不會用固定的方式帶領班級,也沒有所謂的班級公約,因為每個班都有每個班的特色和要克服的困難,找到了班級的節奏,就能找到適合他們的模式經營。

 

●機會教育-生活中的每一個時刻都是學習:

 

    在開學的一開始,其實沒有太多時間跟孩子建立班級默契,以及各項工作的詳細內容,甚至是班級幹部的工作職責,大部分都是概念式的內容。

    這時候老師會利用瑣碎的時間以及場合進行幹部口令訓練,以及時間意識的提醒,或時直接在該段時間中認真的孩子說「什麼時間就應該做什麼事」的觀念,例如:「晨讀時間」,這個十分鐘就是要專心念書,不要浪費時間找書,也讓班長知道他第一個口令提醒就是「請大家拿出書來閱讀」。

    除了幹部的部分以外,老師也會在課堂上進行機會教育,在全班面前鼓勵學生,放大孩子的優點,並加以激勵大家,然而老師若是在課堂中或是下課期間發現孩子們有需要改進的地方,也會在適當的時候切入,跟全班溝通並鼓勵他們未來能改進。

    在課本上若有提到一些觀念,老師也會就他觀察的部分作舉例,或是跟大家分享生活的例子,讓孩子在課堂上不只是學識的教育也有生活教育。

 

●溫柔的堅持-創造共好的學習環境:

 

    到目前為止還沒有看過老師大聲吼人,而是跟學生講道理,雖然這樣的方式可能要比較久一些,沒有辦法立即見效,可是我認為這才是比較正確的方式。老師有跟我分享過,學生好像都會習慣等人來罵他,所以沒有人罵他的時候就會不知道自己做錯事,然而習慣等人罵,舉一個例子:午餐時間當老師在提醒的時候,所有人都呆坐在位置上聽,但其實老師之前有說過耳朵認真聽,可以繼續打菜的動作(因為時間很有限),但下一次的時候,學生們還是乖乖坐在位子上聽,感覺學生習慣接受責備,卻仍然沒有記住當下老師提醒該做的事。

      這是一個長期教育下來的問題,也是新老師對新班級需要努力的地方,如何跟學生在班級上共同合作,創造出美好的學習環境,是我們一起要努力的。

 

 
文章標籤
創作者介紹

寫我教學現場

流芳 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(2) 人氣()


留言列表 (2)

發表留言
  • 訪客
  • 老師好,未來的二年請多多照顧囉
  • 流芳
  • 沒問題~一起加油啦~
找更多相關文章與討論